Modèle de réponse à l`intervention

Les instituts américains de recherche (AIR) annoncent une demande de propositions (DP) demandant aux entités qualifiées de fournir une formation et un soutien aux écoles élémentaires sur la mise en œuvre de systèmes à plusieurs niveaux de soutien en lecture (MTSS-R). Le prestataire de formation sélectionné collaborera avec l`équipe d`étude dans une étude randomisée à grande échelle de MTSS-R dans les grades 1 et 2 pour l`Institut des sciences de l`éducation, département de l`éducation des États-Unis. Les prestataires intéressés doivent être en mesure de former et de soutenir la mise en œuvre du MTSS-R dans environ 50 écoles réparties dans 10 districts à travers les États-Unis pendant 2 ans (2020 – 2022). Le modèle complet de MTSS-R comprendra l`instruction de niveau I, l`intervention de niveau II, le contrôle de dépistage et de progrès et l`infrastructure MTSS-R (c.-à-d. les équipes MTSS-R à l`école et un coach MTSS-R basé sur le district). La DP est maintenant disponible sur le site Web d`AIR. Les réponses sont exigibles le 4 mars 2019. Réponse à l`intervention (RTI) est une approche à plusieurs niveaux pour l`identification précoce et le soutien des étudiants ayant des besoins d`apprentissage et de comportement. Le processus de RTI commence par une instruction de qualité et un dépistage universel de tous les enfants dans la classe de l`enseignement général. Les apprenants en difficulté sont dotés d`interventions à des niveaux croissants d`intensité pour accélérer leur rythme d`apprentissage. Ces services peuvent être assurés par une variété de personnel, y compris des enseignants de l`enseignement général, des éducateurs spéciaux et des spécialistes. Les progrès sont étroitement surveillés pour évaluer à la fois le taux d`apprentissage et le niveau de rendement des élèves individuels.

Les décisions éducatives sur l`intensité et la durée des interventions reposent sur la réponse individuelle des élèves à l`instruction. RTI est conçu pour être utilisé pour prendre des décisions en matière d`éducation générale et d`éducation spéciale, en créant un système d`instruction et d`intervention bien intégré guidé par les données sur les résultats des enfants. Trois niveaux d`interventions scientifiquement axées sur la recherche (SRBIs) d`intensité croissante intègrent les composantes clés du RTI et contribuent à assurer la croissance académique et la réussite des étudiants. RTI est un processus d`éducation générale qui est utilisé dans les écoles pour s`assurer que les étudiants reçoivent les soutiens dont ils ont besoin pour réussir et exceller à l`école. Dans la littérature éducative, RTI est souvent appelé une approche de protocole standard, comme un modèle de résolution de problèmes., [24] ou comme un hybride des deux. Cependant, certains ont contesté une vision dichotomique de RTI parce que les deux modèles intègrent la résolution de problèmes pour identifier la difficulté académique ou sociale-émotionnelle de l`étudiant et utilisent tous les deux une procédure systématique et universelle de dépistage pendant le niveau 1 à déterminer quels élèves éprouvent des difficultés à rencontrer des critères d`âge ou de niveau de grade pour une compétence spécifique. [25] en règle générale, la mesure du curriculum (CBM) ou d`autres données prédictives sont utilisées pour marquer les étudiants qui ne répondent pas aux niveaux attendus de performance. Dans l`approche du modèle de résolution des problèmes, l`enseignant renvoie généralement l`élève à une équipe de résolution de problèmes pour déterminer les défis qu`un étudiant doit relever dans la salle de classe. En utilisant les informations recueillies auprès de l`enseignant de la classe et d`autres personnes, des observations, etc., l`équipe détermine les soutiens supplémentaires dont l`étudiant pourrait avoir besoin pour combler le fossé d`apprentissage. Les approches de protocole standard tendent à s`appuyer davantage sur les équipes de niveau élémentaire et les communautés d`apprentissage professionnel pour prendre des décisions d`intervention, mais les deux approches utilisent une procédure de résolution de problèmes pour prendre des décisions, ce qui rend la distinction quelque peu dénuée de sens . De nombreuses écoles comptent sur des équipes de niveau supérieur pour prendre une décision d`intervention et utiliser une intervention normalisée pour le niveau 2, mais s`appuient ensuite sur une équipe de résolution de problèmes pour développer des interventions individualisées pour le niveau 3.